|
İKİNCİ BÖLÜM
Temel İlkeler
Temel İlkeler
Madde
5- Türk Millî Eğitimini düzenleyen genel
amaçlar doğrultusunda özel eğitimle ilgili temel
ilkeler şunlardır:
a) Özel eğitim gerektiren
tüm bireyler; ilgi, istek, yeterlilik ve
yetenekleri doğrultusunda ve ölçüsünde özel eğitim
hizmetlerinden yararlandırılır.
b)Özel eğitim gerektiren
bireylerin eğitimine erken yaşta başlanır.
c)Özel eğitim hizmetleri,
özel eğitim gerektiren bireyleri sosyal ve
fiziksel çevrelerinden mümkün olduğu kadar
ayırmadan plânlanır ve yürütülür.
d)Özel eğitim gerektiren
bireylerin, eğitim performansları dikkate
alınarak, amaç, içerik ve öğretim süreçlerinde
uyarlamalar yapılarak, yetersizliği olmayan
akranları ile birlikte eğitilmelerine öncelik
verilir.
e)Özel eğitim gerektiren
bireylerin, her tür ve kademedeki eğitimlerinin
kesintisiz sürdürülebilmesi için her türlü
rehabilitasyonlarını sağlayacak kurum ve
kuruluşlarla iş birliği yapılır.
f)Özel eğitim gerektiren
bireyler için, bireyselleştirilmiş eğitim plânı
geliştirilir ve eğitim programları
bireyselleştirilerek uygulanır.
g)Ailelerin, özel eğitim
sürecinin her boyutuna aktif olarak katılmaları ve
eğitimleri sağlanır.
h)Özel eğitim
politikalarının geliştirilmesinde, özel eğitim
gerektiren bireylere yönelik etkinlik gösteren
sivil toplum örgütleri ile iş birliği içinde
çalışılır.
ı)Özel eğitim hizmetleri,
özel eğitim gerektiren bireylerin, toplumla
etkileşim ve karşılıklı uyum sağlama sürecini
kapsayacak şekilde plânlanır.
İKİNCİ KISIM
Yerleştirme
BİRİNCİ BÖLÜM
Belirleme ve Başvuru
Özel Eğitim Gerektiren
Bireyin Belirlenmesi Süreci
Madde
6- Özel eğitim gereksinimi olduğu düşünülen
birey;
a)Riskli hamilelikte izleme,
b)Doğum anında ortaya çıkan
güçlükler,
c)Erken çocukluk döneminde
farkına varma,
d)Bireyin ailesinin veya
kendisinin doğrudan başvurusu,
e)Zorunlu eğitim çağı ve
sonrasında farkına varma,
f)Sağlık ve eğitim amaçlı
düzenli taramalar,
g)Diğer kurum ve
kuruluşlardan başvuru
sonucu belirlenir.
Özel Eğitim Gerektiren
Bireylerin Başvuracakları Kurumlar
Madde
7- Özel eğitim gereksinimi olan birey,
ailesi veya gönderen kaynak;
a)Millî eğitim müdürlüğüne,
b)Rehberlik ve araştırma
merkezi müdürlüğüne,
c)En yakın özel eğitim
kurumuna,
d)En yakın okula
doğrudan başvurabilir.
Kayıt Zorunluluğu
Madde
8- Zorunlu eğitim çağına gelen, özel eğitim
gerektiren veya tanısı konulmamış ve yerleştirme
kararı alınmamış her bireyin, başvurduğu okul
öncesi eğitim kurumlarına ve ilköğretim okullarına
kaydı yapılır.
Kaydı yapılan öğrencinin
durumu, özel eğitim gereksinimleri ve alınacak
önlemler; rehber öğretmen-psikolojik danışman,
sınıf öğretmeni veya özel eğitim öğretmeni,
öğrenci velisi ve okul yönetimince
belirlenir.Öğrencinin kaydettiği gelişmeler
izlenir ve gerektiğinde okul dışından özel eğitim
desteği sağlanır. Tüm önlemlere rağmen okulun
programından yeterince yararlanamayan öğrenci
için, okul yönetimi öğrencinin durumunu belirtir
ayrıntılı bir rapor düzenleyerek millî eğitim
müdürlüğüne gönderir.
İlköğretimlerini
tamamlayarak bir üst öğrenim kurumuna yöneltilen
özel eğitim gerektiren öğrenciler hakkında,
başvurdukları kurumların kayıt-kabul şartlarını
taşımaları durumunda akranları gibi işlem yapılır.
İKİNCİ BÖLÜM
Tanılama ve Eğitsel
Tanılama
Tanılama
Madde
9- Tanılama; özel eğitim gerektiren
bireylerin yeterli ve yetersiz yönleri ile
bireysel özelliklerini, ilgilerini belirlemek
amacıyla tıbbî, psiko-sosyal, eğitim alanlarında
yapılan değerlendirme sürecidir.
Tanılama İlkeleri
Madde
10- Tanılama ilkeleri şunlardır:
a)Erkenlik ilkesi; tanılama
mümkün olduğunca erken yaşta yapılır.
b)Bütünlük ilkesi; tanılama
çok yönlü, bireyin tüm gelişim öyküsü
değerlendirilerek yapılır.
c)Çeşitlilik ilkesi;
tanılama sürecinde uygulanan tekniklerde,
yöntemlerde, disiplinlerde çeşitlilik esastır.
d)Süreklilik ilkesi;
tanılama süreci farklı disiplin alanlarındaki
uzmanlarca sürekli değerlendirilir.
e)Yeterlilik ilkesi;
tanılamada bireyin yeterli-yetersiz olduğu yönler
birlikte değerlendirilir.
f)İş birliği ilkesi;
tanılama sürecinde aile, okul ve uzmanlar iş
birliği içinde çalışır.
g)İsteklilik ilkesi;
tanılama sürecinin her aşamasında ailenin ve
gerektiğinde bireyin görüşü alınarak katılımı
sağlanır.
h)Gizlilik ilkesi; tanılama
sürecinin her aşamasında birey ile ailenin görüş
ve onayları alınmadan hiçbir açıklama yapılmaz.
Elde edilen bilgi ve değerlendirme sonuçları
eğitim ve yönlendirme amaçlı kullanılır.
Eğitsel Tanılama
Madde
11- Eğitsel amaçla bireyin tüm gelişim ve
disiplin alanlarındaki özelliklerinin belirlenerek
değerlendirilmesi eğitsel tanılama sürecidir.
Bireyin eğitsel tanılaması
rehberlik ve araştırma merkezinde oluşturulan
eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi
tarafından yapılır. Bu tanılamada bireyin;
a)Zihinsel, fiziksel,
duygusal, sosyal gelişim öyküsü,
b)Tıbbî ve psiko-sosyal
değerlendirme raporu,
c)Bireysel yeterliliklerine
dayalı gelişim özellikleri,
d)Eğitim hizmetlerinden
yararlanma süresi,
e)Eğitim performansı,
dikkate alınır. | 
